Modèle didactique
Modèle didactique
Notre réflexion, basée sur une réconciliation entre les théories d'apprentissage (béhaviorisme, constructivisme, cognitivisme socioconstructivisme) et les différentes écoles linguistiques, représente le gage et la trame de notre paradigme, mettant en exergue, une transposition didactique des orientations et préconisations du curriculum rénové.
Pour mettre en œuvre une planification et gestion des apprentissages de l'enseignement apprentissage pour les quatre premières années du cycle primaire, il serait souhaité de faire appel à des scénarios appropriés pour dérouler la gestion a-didactique et didactique des matières, appelant à l'utilisation des différentes composantes du modèle didactique (voir schéma ci-dessous). Ce modèle n'est qu'une piste, cependant il n'a pas manqué de mettre en relief les grands axes destinés à garantir la qualité des apprentissages...
Une telle vision nous inciterait à faire le choix sur les domaines de recherches à savoir « sociolinguistique et didactique » et également le plurilinguisme des élèves. En effet et selon notre expérience en salle de classe, favoriser une interaction entre les élèves en sous-groupes stratégiques, selon une organisation spatiale appropriée était quand même à la base de transformation prometteuse de l'hétérogénéité des individus des sociétés classes, prises en charge le long de nos parcours professionnels en qualité de professeurs.
Notre initiative, par le biais de ce paradigme, est de contribuer à la réussite de l'adaptation des manuels scolaires selon les choix officiels et optés par les instances, dans le cadre du projet " Développement de l'enseignement apprentissage du français "2
2Article 1 de la décision du Ministre du MENFP n° : 005 /17 du 9 mars 2017
Schéma du modèle didactique
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