تجريب طوباز بالنمط المعتمد "ميراج"

للوقوف على التمييز بين نهج التقصي والنهج العلمي ، من الضروري التذكير بتطور تدريس العلوم من خلال التيارين الابستمولوجين اللذين مرا عبر تاريخ العلوم:

• التيار الاستقرائي Courant inductif

• • في إطار الاستقراء، تكون الملاحظة هي الأولى والواقع هو مصدر المعرفة...وفي هذه الحالة تخضع المشكلة العلمية للملاحظة التي يتم تحديدها كنوع من الفضول الطبيعي للباحث.

• التيار الاستنتاجي Courant déductif

• • يعتبر التيار الابستمولوجي الاستنتاجي المشكلة ليست الأولى فحسب، بل هي المحرك ومحور توجيه البحوث المرتبطة بها،...والمهم أن المشكلة موجودة وتمثل نقطة انطلاق حقيقية لنهج التقصي.

تميز أنشطة تدريس العلوم بالتقصي باختلاف مدى المسؤولية الملقاة على كل من المدرس والتلميذ قبل وأثناء إجراء النشاط، وقد تحدث "إيرون " عن أربع مستويات من التقصي لخصناها في الجدول رفقته محددين دور المدرس والمتعلم في كل محطة، و تمثل الدرجة الرابعة ( المستوى 3) الحالة المثلى للتقصي فيها يصيغ التلاميذ المشكلة ويحددون الإجراءات التي تمكنهم من التوصل إلى الحل، بينما ينحصر دور المدرس في التوجيه والمساعدة عند التعثر...